Conozca en este cuadro los Métodos de Evaluación en la Formación por Competencias. Basado en las “Nuevas perspectivas sobre la evaluación: Métodos de Evaluación”. Puede ver el documento completo aquí, lo que respecta al tema, revísalo en la página 73. (María Ruth Vargas L.)
Métodos de Evaluación por Competencias
| Entrevistas | Clarificar temas planteados en la evidencia documental presentada y/o revisar el alcance y profundidad del aprendizaje. Puede ser particularmente útil en áreas donde el juicio y los valores son importantes (puede estar constituido mediante preguntas determinadas o relativamente no estructuradas –semiestructuradas– sin preparación específica previa). |
| Debate | Confirmar la capacidad para sostener un argumento, demostrando un conocimiento amplio y adecuado sobre la materia. |
| Presentación | Verificar la habilidad para mostrar información de manera adecuada a la materia y a la audiencia. |
| Evaluación del desempeño | Evaluar las aplicaciones de la teoría en un contexto estructurado de manera correcta y segura (en un medio simulado, en el taller de laboratorio o en el lugar de trabajo). Evaluar los conceptos y habilidades básicas y aplicarlos usando ejemplos prácticos (puede ser un examen final o parcial de una materia). |
| Examen oral | Verificar la profundidad de la comprensión de temas complejos y la habilidad para explicarlos en términos simples. |
| Ensayo | Verificar la calidad y el estándar de escritura académica y el uso de referencias, la habilidad para desarrollar un argumento coherente, y confirmar la extensión, comprensión y transferencia de conocimiento y evaluación crítica de ideas. (Los ensayos pueden ser similares en extensión o formato a los ensayos académicos formales diseñados para los estudiantes inscritos). |
| Ejemplos del trabajo hecho desempeñado o diseñados | Verificar la calidad del trabajo, la relevancia para la acreditación buscada y la autenticidad de la producción (a menudo comparado con entrevistas o con examen oral). |
| Proyectos Especiales | Puede ser usado para una variedad de propósitos, como añadir más fluidez al conocimiento y a las habilidades, completar aprendizajes o para ampliar el aprendizaje previo. |
| Revisión de Bibliografía Básica | Asegurar que el conocimiento y la capacidad de análisis de la literatura pertinente se encuentran en un nivel satisfactorio (esto es a menudo usado cuando el postulante tiene aprendizajes acreditables, pero carece de puntos de vista específicos que son prerrequisitos para los estudiantes inscritos y son básicos para estudios futuros en el área). |
| Revisión Comentada de la literatura | Para conocer el rango de lecturas realizadas por el postulante y asegurar el rango apropiado de lecturas para los requerimientos de la materia (esto es particularmente adecuado para las evaluaciones en posgrado). |
| Informes, crítica, artículos | Para indicar el nivel de conocimiento y evaluar las habilidades para el análisis y la escritura y temas de actualidad en un área. |
| Portafolio | Para validar el aprendizaje de los postulantes proveyendo una colección de materiales que reflejan el aprendizaje anterior y los logros. Incluirá el trabajo propio, las reflexiones sobre su práctica y la evidencia indirecta de otros que estén calificados para comentarlo. El portafolio identificará las conexiones pertinentes entre el aprendizaje y el crédito específico o no específico buscado. |
| Evaluación del Aprendizaje Previo | El proceso para evaluar una postulación de un estudiante involucra un número de etapas: información preliminar y orientación, preparación de la postulación, evaluación y acreditación, orientación posterior a la evaluación, y registro de los resultados. |
Fuente: Con base en, Rod McDonald, David Boud, John Francis, Andrew Gonczi, “Nuevas perspectivas sobre la evaluación Métodos de Evaluación”, Boletín CINTERFOR, No. 149, mayo-agosto de 2000.
