Estrategias para activar los conocimientos previos


Recojo y activación de conocimientos previos

Son acciones conscientes e intencionales dirigidas a cumplir con un objetivo de aprendizaje. Todas las acciones están dirigidas a activar los conocimientos previos existentes o a generarlos cuando no existen.

¿Cuál es su función?

  • Conocer la base de conocimiento que los alumnos tienen sobre un tema.
  • Está base previa sirve como base para promover nuevos aprendizajes.
  • Son un elemento importante para utilizar al inicio de una sesión cómo actividad de síntesis.
  • Esta actividad permite “entrar en contacto” con el nuevo aprendizaje y hacerlo significativo.

¿Cómo se activa este conocimiento?

  • El alumno se enfrenta a un nuevo aprendizaje con el bagaje adquirido a lo largo de su etapa educativa.
  • Esta experiencia se utiliza como un instrumento de interpretación que facilitará el aprendizaje de nuevos contenidos.

 ¿Qué información obtenemos de esta activación?

  • Podemos conocer el nivel del alumno y adaptar los procesos de aprendizaje al ritmo del alumno.
  • Este conocimiento previo nos permite determinar cuáles son los aspectos en los que es necesario hacer más énfasis y reforzarlos.

Función «Puente«

  • Está activación permite crear un puente entre los conocimientos de base y lo que necesita conocer para asimilar significativamente los nuevos conocimientos.

Actualización de conocimientos

Al margen del proceso de adquisición de nuevos conocimientos estos procesos nos permiten revisar, modificar y enriquecer la base de conocimientos previos y adaptarlas a nuevos planteamientos y contextos. 

¿Cuáles son los objetivos?

  • Lograr un aprendizaje significativo.
  • Considerar al alumno como un elemento protagonista del proceso de aprendizaje.
  • Permite que el alumno relacione los nuevos contenidos con los que ya sabe.
  • Indagar para promover cambios y nuevos planteamientos.
  • Actividad de activación previa de conocimientos.
  • Síntesis de aprendizaje.
  • Trabajo cooperativo para la resolución de un problema (PBL =Problem Based Learning)

¿Qué aporta al alumno este tipo de propuestas?

  • Meta:  nos plantea un objetivo claro y concreto.
  • Desafío:  para el estudiante para superar este reto.
  • Motivación:   actividades de este tipo aumentan el grado de implicación e interés del alumnado.

La enseñanza mediante el conflicto cognitivo

¿Qué postula?

Crear conflicto en el estudiante mediante la presentación de una situación problemática, de  manera que estos pongan a prueba sus concepciones alternativas para lograr un cambio conceptual.

¿Cuál es el rol del estudiante?

  • Construir su propio conocimiento.
  • Tomar conciencia de la situación problemática.
  • Proponer soluciones, investigar, evaluar sus soluciones.
  • Adecuarse frente a las nuevas posibilidades del modelo científico.

¿Cuál es el rol del docente?

  • Proponer una situación problemática.
  • Mediar y acompañar en el aprendizaje desde el conocimiento cotidiano hacia el conocimiento científico.
  • Evaluar de aprendizaje hacia el logro de habilidades cognitivas de orden Superior.

¿Cuál es la meta de la educación científica?

Concientizar al estudiante qué es más provechoso solucionar los problemas cognitivos a través de un modelo científico con más potencia teórica.

¿Cuál es la organización del currículum?

  •  Basado en núcleos conceptuales.
  •  Los contenidos están organizados jerárquicamente.

Actividades de Enseñanza y evaluación

Se presentan actividades secuenciadas para que el estudiante ponga a prueba su propio sistema de referencias.

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